КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основными критериями эффективности воспитательной работы выступают:

• Степень обеспечения целенаправленности воспитательного процесса:
  • представление воспитателя о системе и конечных целях воспитания;
  • умение воспитателя ставить конкретные воспитательные задачи, исходя из целей, и добиваться желаемого результата;
  • преемственность задач воспитания;
  • направленность планирования и характер воспитательных мероприятий;
  • умение анализировать и оценивать достижение целей; 
• Степень развития личностных качеств воспитателя:
  • наличие и степень развития психолого-педагогической культуры,
  • педагогического мастерства и педагогической этики;
  • степень личной дисциплинированности;
  • наличие мотивов к самовоспитанию и самообразованию;
•  Степень обеспечения единства процесса обучения и воспитания:
  • использование воспитательного воздействия занятий по боевой и общественно-государственной подготовке, правильной организации повседневной деятельности воинской части (подразделения);
•  Степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности:
  • знание психофизиологических особенностей личности;
  • знание национальных черт и традиций личного состава;
  • учет условий и результатов воспитания до службы в армии и во время нее;
  • оказание конкретной педагогической помощи,
  • организация взаимопомощи;
•  Степень развития коллективистских начал в воинских частях (подразделениях):
  • наличие инициативы снизу;
  • подготовленность младших командиров к проведению воспитательной работы с подчиненными;
  • направленность актива;
  •  развитость самодеятельных начал у военнослужащих;
  • контроль за выполнением общественных заданий и поручений и другое;
•  Степень сплочения воинских коллективов:
  • отношение военнослужащего к коллективу и воинского коллектива к военнослужащему;
  • коллективная оценка поступков и проступков военнослужащих;
  • степень взаимопомощи в коллективе;
  • степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев;
  • занимаемое место военнослужащего в коллективе;
•  Степень взаимосвязи и взаимодействия субъектов воспитания в воспитательном процессе:
  • осуществление планирования, исключающего формализм в воспитательной деятельности;
  • координация воспитательной работы;
  • использование воспитательного потенциала общественных организаций и родителей военнослужащих;
  • взаимодействие с военными и региональными средствами массовой информации;
  • личные контакты с самими военнослужащими и другое;
•  Степень взаимоотношения объектов и субъектов системы воспитания:
  • соотношение в воспитательной работе мер поощрения и принуждения;
  • уважение к личному и коллективному мнению;
  • степень педагогического сотрудничества и сотворчества;
  • доминирующая тональность во взаимоотношениях;
  • гуманизация военно-служебных взаимоотношений и другое;
•  Степень воспитательного аспекта в организации различных видов воинской деятельности военнослужащих, обеспечивающих развитие активности и творчества субъектов воспитания:
  • создание условий для формирования приоритетов и мотивов сознательной воинской деятельности;
  • степень вовлечения всех военнослужащих в совместную, коллективную деятельность; осуществление периодической сменяемости видов воинской деятельности; стимулирование инициативы и творчества и другое;
•  Степень рационального использования времени, отводимого на воспитание:
  • способность выделить главное в воспитательной работе;
  • умение оптимально использовать все имеющиеся средства воспитания;
  • недопущение шаблонов в воспитательной работе;
  • участие командиров (начальников), должностных лиц Вооруженных Сил всех степеней в воспитательной работе;
  • достижение поставленных воспитательных целей в установленные сроки.