| Реклама на сайте | Место для рекламы |
ВИДЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТОПОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕПри изучении военной топографии наиболее полно раскрывается принцип учить тому, что надо на войне, так как занятия в основном проводятся на местности. В ходе занятий обучаемые сличают карту с местностью, чем обеспечивается еще один основной принцип – наглядность в обучении. При изучении военной топографии применяются различные виды занятий и разнообразные методы обучения. Виды занятий находят свое выражение в определенной организации обучения, группировке обучаемых и порядке отработки учебных материалов. Видами занятии могут быть лекции, семинары, групповые и практические занятия, упражнения, тренировки и др. Основными видами занятий по военной топографии являются практические занятия, проводимые в классе и в поле. Основой обучения военной топографии являются полевые занятия. Однако нельзя не учитывать значения классных занятий как составной части учебной практики. Любая тема требует предварительного усвоения обучаемыми некоторых учебных вопросов, которые с наименьшей затратой времени и с наибольшим успехом можно изучить в классе. Поэтому разумное сочетание полевых занятий с занятиями в классе – одно из основных условий правильной организации топографической подготовки. Занятия по военной топографии, особенно полевые, должны проводиться на фоне тактической обстановки. Обстановка должна быть реальной и поучительной, предельно сжатой, без излишних подробностей. В противном случае внимание обучаемых рассредоточится и учебное время будет использовано не эффективно. Методы обучения – это способы передачи определенных знаний, умений, практических навыков, развития у обучаемых познавательных способностей и формирования высоких морально-боевых качеств. Существуют различные методы обучения. Основные из них – это рассказ, объяснение, показ, упражнение, тренировка. Процесс обучения требует сочетания разнообразных методов. Это связано с тем, что одним методом невозможно дать обучаемым твердые знания, выработать навыки, совершенствовать и закрепить их. При обучении военной топографии новый материал преподносится преимущественно путем объяснения с показом приемов и действий, с демонстрацией различных наглядных пособий, схем, презентаций. Среди различных методов обучения военной топографии за последнее время все большее место находят элементы программированного и проблемного обучения. Метод программированного обучения заключается в том, что каждый обучаемый, самостоятельно изучая с помощью технических средств и программированных учебных пособий (программированных учебников, задачников, вопросников и других текстовых материалов) учебный материал, осваивает его последовательно определенными частями с обязательным контролем усвоения каждой части. Центральной фигурой в системе обучения при программированном методе, как и при других методах, является командир взвода. Он организует и обеспечивает процесс обучения. Метод проблемного обучения заключается в том, что новые знания преподносятся обучаемым не в явном виде. Они постигаются в процессе решения проблемы, которая носит чисто учебный, а не научный характер. В результате применения метода проблемного обучения обучаемые приобретают знания в процессе активного мыслительного поиска: у них формируется способность к творческому мышлению, самостоятельности и к разумной инициативе. Основное достоинство проблемного обучения заключается в достижении у обучаемых наивысшего уровня умственной деятельности, а также наиболее эффективного развития способности находить оптимальные решения сложных нетиповых задач. Командир взвода, создав проблемную ситуацию, подводит обучаемых к ее решению. Для побуждения их к поиску обычно используются такие формы обращения: «Предложите свое решение...», «Попытайтесь найти наиболее целесообразный ответ...» и т.п. Полезно во всех случаях похвалить обучаемых, предложивших правильные решения, и тактично отвергнуть решения, не ведущие к выполнению учебной цели. Рассмотрим как пример метода проблемного обучения отработку учебного вопроса: «Сближение меридианов, магнитное склонение и поправка направления». Примером создания более сложных проблемных ситуаций может служить задача с использованием схемы для уяснения влияния местности на ведение боя. Элементы проблемного обучения часто используются как средство «оживления» классных занятий. Полевые занятия полезно насыщать проблемными ситуациями в большей степени, чтобы обучаемые получали новые знания, решая поставленные проблемы. Разумеется, такое обучение требует больше времени на подготовку к каждому занятию, продумывание его хода до мельчайших подробностей. При подготовке к занятию необходимо учитывать запас знаний у обучаемых и уровень их развития. В практику преподавания военной топографии внедряются и многие другие методы обучения. В качестве примера можно привести самостоятельную работу обучаемых непосредственно на занятии с применением наглядных пособий индивидуального использования, которые предназначаются для раскрытия сущности понятий и явлений. При проведении самоподготовки также применяются различные методы. Следует, например, рекомендовать обучаемым использовать не только учебник, но и различные наглядные и учебные пособия, а также статьи из периодической литературы. |
Пример отработки учебного вопроса
